“绩效模拟器——教学中的引导”观后感

　　绩效模拟器教学中的引导观后感
　　
　　在塞德拉克学习平台上观看了绩效模拟器教学中的引导中的几个关于创建积极有效的氛围的片段，自觉深有感触。虽然，片段中是以德国课堂教学为内容，反映的是西洋课堂上的师生课堂关系的现象。然而，教学引导角度观察下，我看到了一些教育本质上相通的东西，比如说创建富有成效的、积极的学习氛围，让学生主动自信地发现自我，表现自我，从而愉快地参与到学习过程中来。下面，我结合自己的一些教学案例，也谈谈在创建积极有效学习氛围中，我是如何教学行为的！
　　
　　某个星期，进行了一次期末模拟测试，有一个同学考试成绩不仅令我惊喜，也让所有了解她的其他老师，都感到惊讶，更让所有同学为她喝彩。她就是一直以来学习困难的学生高爽。要知道，一直以来，她都是成绩落后的学生，教过她的老师，都觉得她是个十足的差生习惯不好，基础差，脑子又笨，性格又太孤僻
　　
　　可是，这一次她居然考出了100分的好成绩。100分，对于所有学生而言，对于所有的考卷而言，对于所有的需要以分数来论成绩的考试而言，都是难以企及的目标分数。
　　
　　也许，我们还会以为，她这一次纯属偶然。或者说，这分数真是她自己考出来的吗？是不是她学会偷窃，抄同桌的呢？毕竟，这100分，于所有其他学生而言，也是尽力追求的目标，更何况对于她这样的学困生呢？
　　
　　说实话，起初，我也有这样的倾向性既定思维，也算是惯性使然吧。可是，她的同桌徐虞佳同学，一贯是好学生认同，而她也只是考了95分。不仅如此，这一次考试，是我监考的，她们两人桌位就靠近我的讲台，是不可能在我眼皮底下抄袭考卷的。
　　
　　更让大家信服的是，就连她的同桌徐虞佳也力挺她高爽没抄我的，考试时，我遮住了试卷，而且她也是自己做自己的！
　　
　　因为如此信服，所以，当我念出高爽同学的成绩时，大家都不由自主地为她喝彩，为她送去了最热烈的掌声。说实话，此时的我，也不单是惊讶、惊喜，更是为学生之于同学进步而自发流露出的那种集体团结、正气向上精神而感动。
　　
　　这一个为他人喝彩、受他人感动的过程中，我注意观察每一个同学流露的眼神表情：优秀的学生点头，看着高爽，投向羡慕的眼光；更多的学生是鼓掌，惊叹；还有几个仍旧是学困生的同学，不禁头微微低下了，似乎有些不好意思。等让我再仔细观察，我看到了伏威同学，低着头，在自己的位置上抽泣着，全然不顾这时在上课，也不顾自己是个男同学，更不在乎旁边副班长的劝导。
　　
　　伏威同学，你哭泣，说明你被这次高爽的表现触动了
　　
　　你这一次是倒数第一，才考了61分，相比高爽而言，人家是进步迅速，而你，仍然不见起色！
　　
　　你流泪，可见你也有强烈的自尊心，这是好事。反过来说，如果，你不觉得难过，倒说明你不把自己的学习放心上，也不会为自己的成绩感到担心难过。所以，我们一样要欣赏你此时的自尊表现
　　
　　没想到，我话音未落，同学们又鼓起掌声了！也不知道是为我，还是为伏威！但我想，只要有掌声，都应该是对集体价值观的认同表现，也就是班风正气的一张流露，因此，不管怎样，这样的掌声就给我们自己非常强的自信。
　　
　　谢谢同学们的理解，也真的欣赏你们对于自己班级同学的支持帮助，平时徐虞佳也没少帮助高爽同学，赵汝茂也很热心地帮助伏威。还有，谢星星对于刘宇航总是积极主动地提供帮助，而班长周艳丽，更是对王艺飞同学，照顾帮助很周到，从来不放弃他，下完课还主动与他下棋游戏
　　
　　我明显地感到，此时的我，真是动了真感情去欣赏这些孩子们，所以，不禁眼眶湿润着，但还是强忍着泪花。可透过眼眶的泪花，我更亲近而透彻地看到，讲台之下在座的各位同学，都心灵触动着地看着我，更可以说是在沐浴着此时的师生情感交流。静悄悄的，眼神格外地专注。
　　
　　于是，平时就很是话痨的我，更深入地情感教育了。
　　
　　没有大家的努力，没有大家的互帮互助，我一个人教这么多学生，会很累的。也因为班级同学互帮互助，你追我赶，才形成一种正气的班风，才不会让别人瞧不起，我们才会坚强地成长起来。（因为我之前一直拿兄弟班级进行对比，也拿别的班级的好成绩来刺激过同学）。
　　
　　你们看，李伟鹏同学，真的洗心革面了，他现在不撒谎了，也不会拖拉作业了。就连我们的杨老师、蔡老师也都常常跟我说，李伟鹏现在就像变了个人似的，完全不是以前那副吊儿郎当的样子了。这就是自尊的表现，你只有自己看得起自己，拿出行动，付出努力来证明自己，别人才能看得起你。还有我们的高爽同学，你们也都看到了
　　
　　伏威同学，瞿娟同学也是这样，虽然他们暂时还是学习困难的学生，但我从来没有因为成绩差而瞧不起她们。相反，我花在他们身上的时间还更多。为什么要这样，无非就一个理由，因为他们是我的学生，是在我这个大家庭里，哪怕是王艺飞同学，只要他热爱集体，为班级做好事，我也一样表扬他（今天早上，我就当着班级同学面，表扬王艺飞同学拾金不昧、主动擦拭教学楼墙壁污泥等好事）。
　　
　　是的，我平时火气大，也常生气，可能还会动怒骂骂你们！可是，我相信大家都有这样的感觉，我分明是爱着你们。因为爱你们，你们又没有好好听话，或者说学习不如意，让我着急了，所以就骂你们了。你们想想，我怎么不去骂别的班级同学？不去批评大街上的路人？
　　
　　因为爱你们，因为我们是一个大家庭，所以，我会严格要求大家，我会批评大家，我也希望大家理解支持。当然，我也感谢像赵汝茂、高军等同学，他们给我提出建议，让我火气小一点，多多跟同学聊聊天，让我少生气开心一点。是的，我会朝着这个方向努力的！
　　
　　此时，铃声响了，要下课了，我只能打住情感宣泄了。这节课，本是数学课，原本打算是讲解试卷的。可是，因为是师生之间的真情流露是有关班风正气的，是有关师生互助的，是有关习惯态度的，是有关教育心灵的
　　
　　所以，我也便觉得育人此在，何处求之呢？
　　
　　更令我感到无比欣慰的是，等我下班之前再又回到教室，看到我们的微博心语阵地，里面竟然全是同学的真情心语流露：
　　
　　李老师，你不会要太生气，好吗？贝克猪
　　
　　老师，你火气小一点吧，笑一笑，十年少！悟空乐了
　　
　　今天王艺飞同学受到表扬了，我以后也要向他学习蒙蕊
　　
　　快要期末考试了，大家都要团结啊，加油！萨贝拉
　　
　　我相信，我们班级一定都能考上90分的！快乐天使
　　
　　幸运星，谢谢你给我的帮助，我以后还会请你多指教哦！王玉怡
　　
　　
　　
　　看罢学生之间的推心置腹，坦诚热情，我感到无比的振奋团结，更感到一种强烈的温暖关爱！我耸了耸肩，打开背包，也几笔留下了我的心语
　　
　　我相信你们，同学们，你们一定会快乐成长起来的，我一直会爱着你们的！
　　
　　其实，教育，很简单，师生之间的心灵润泽交互而已！
　　
　　反观如上，我也深刻地理解到，师生之间，课堂教学中，建立一个有信任、能尊重、会欣赏的师生关系氛围，化消极为积极，转批评为表扬，以激励代怒骂，对于学生而言，无疑自信倍增，于老师而言，也更又育人境界的提升。当然，对于教育本身而言，就更富有人性的温暖一面了。
　　
　　应该说，绩效模拟器教学中的引导，对于我们塑造教师形象，改善教学行为，正视自我，完善自我，都有很好的借鉴助益。它给我们的教学行为，提供某个角度的反思，提供某些方面的理性思考与人文对话之空间。
　　
　　饶是如此，我们不得不承认的是，中德之间的教育，虽然在教育本质上是相通的，但教育本质的外化形式，是存在诸端异处。比如，中德课堂中，师生关系的各自角色程度及表现于课堂之中的对比话语权，中德教育教学体制下，老师的个性、学生的个体差异等等方面，也是大不相同的。然而，在求同存异的前提下，我们大可放心地向德国课堂学习，向绩效模拟器教学中的引导借鉴！